ЗАЯВКА на ведение деятельности образовательных организаций в режиме экспериментальной площадки по теме:«Создание и апробация механизмов внедрения педагогических инноваций в практику образовательных учреждений»
Распоряжение КО от 22.05.2019 №1459-р "о признании образовательных учреждений экспериментальными площадками Санкт-Петербурга и ресурсными центрами общего образования Санкт-Петербурга
ПРОЕКТ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ГБДОУ№4 ПО ТЕМЕ «Создание и апробация механизмов внедрения педагогических инноваций в практику образовательных учреждений»
I. Основная идея проекта ОЭР, включая обоснование значимости для развития системы образования Санкт-Петербурга:
Внедрение педагогических инноваций в массовую практику образовательных учреждений действительно одна из самых актуальных и сложных проблем развития образования. Ее решение, безусловно, носит инновационный характер. Анализ разных подходов к инновационным процессам в образовании (М.В. Кларин, В.А. Сластенин, Л.С. Подымова, А.С. Русаков, М.М. Эпштейн, А.М. Цирульников и др.) и условиям тиражирования и внедрения инноваций в обучение, воспитание и развитие детей убеждает в том, что это объективно одна из самых сложных задач. Как пишет Е.А. Ямбург, «образовательная практика всегда существовала и будет постоянно находиться на перекрестке открытых вопросов, не имеющих окончательного решения. Нигде в мире не найдено единственно правильного решения, устраивающего всех ключевых игроков на образовательном поле: государство, работодателей, педагогов, родителей, учащихся».
Основные противоречия, на взгляд авторов, мешающие распространению инноваций, это:
- потребность в инновациях в образовании и консервативность, стереотипность системы образования;
- заинтересованность продуктом и неготовность педагогов реализовывать его в других условиях (усталость педагогов, профессиональное выгорание, низкая адаптивность педагогов, мотивация);
- неуверенность в том, что инновация приживется, будет так же эффективно работать в другой образовательной организации, отсутствие своевременной поддержки, обратной связи;
- отсутствие стимулирования для продвижения инновации авторами-разработчиками, оборванность жизни инновации;
- инновация должна быть понятной, посильной и массового применения, это важно! А это упирается в массовую потребность в ней системы образования.
- инновация должна быть вариативна в использовании, быть адаптивной под возможности отдельного педагога, отдельной организации, не теряя свою основную идею;
- поддержка инноваций более влиятельными и авторитетными организациями, их участие в распространении, рекламе.
Несмотря на выявленные противоречия, учреждение стремится, чтобы их инновация, известная сегодня в городе, не осталась самодостаточной и замкнутой только в условиях своей образовательной организации, а получила распространение и принесла пользу, которую они видят, анализируют и принимают как следствие объективных изменений в коммуникации участников образовательного процесса.
Анализ существующих подходов к распространению инноваций, в том числе идеи инновационного менеджмента, убеждают в том, что необходимо:
- расширять коллектив участников собственно инновации за счет новых идей, интересных предложений, как от авторов инновации, так и извне;
- привлекать потребителей инновации к ее тиражированию и дальнейшему развитию;
- распространять инновации нужно в комплексности подходов, которые включают в себя нормативную сторону, обучение, сопровождение;
- разрабатывать разнообразные каналы тиражирования инновации, ее распространения, изучать наиболее востребованные.
Изобретаю свою инновацию, авторы исходили из популярности цифровых и дистанционных форм взаимодействия между людьми (это участники выявили в результате опроса родителей). И это им помогло. Сейчас они тоже рассматривают этот путь тиражирования инновации в массовую образовательную практику, охватив и социальные сети. В настоящее время социальные сети являются самыми популярными вэб сайтами в мире. Это объясняется их многофункциональностью и простым форматом, они помогают быстро решить проблему.
Почему участники проекта ГОТОВЫ попробовать решить эту задачу?
В 2018 году ДОО успешно завершила деятельность в статусе региональной экспериментальной площадки по теме: «Разработка эффективных средств коммуникации между участниками образовательного процесса» и получила положительные заключения Совета по образовательной политике Комитета по образованию по конечным продуктам работы.
По итогам работы РИП на городской конкурс инновационных продуктов в образовании педагогическим коллективом был представлен продукт – информационно-образовательный ресурс «Дошкольная академия «Солнышко» («ДАКС»), включающий цифровой ресурс (веб-сайт «ДАКС»), игротеку и библиотеку с арендой книг, игр и пособий на безвозмездной основе, который является инновационной формой сопровождения и поддержки семьи и формой обобщения профессионального опыта педагогов, стимулирующей рост их профессиональной компетентности.
Инновационный продукт стал Лауреатом конкурса «Петербургская школа 2020» в 2018 году в номинации «Образовательная деятельность»
Наличие инновационного продукта, признанного по итогам конкурса таковым и отвечающим инновационной политике в образовании Санкт-Петербурга закономерно нуждается в механизмах внедрения в практику образовательных организаций. То есть, есть готовый инновационный продукт, который участники проекта готовы массово внедрять!
Что уже для этого СДЕЛАНО.
Интерес к информационно-образовательному ресурсу «ДАКС» достаточно высок. Он обусловлен тем, что продукт находится в свободном доступе для образовательных организаций, педагогов, специалистов дошкольного образования, доступ, который обеспечен на сайте образовательной организации. Коллеги получают информацию о ресурсе «ДАКС», посещая мероприятия районного, городского, всероссийского и международного уровня, в которых активно участвует педагогический коллектив ДОО. Благодаря сотрудничеству с Институтом детства и Институтом дефектологического образования и реабилитации РГПУ им. А.И. Герцена, ИМЦ Кронштадтского района, образовательными центрами города, продукт тиражируется и распространяется через обучение будущих и опытных педагогов и специалистов, помогает повышать их квалификацию. С 2012 года ДОО является ресурсным центром ЧУОО ДПО "Центр повышения квалификации «Образовательные технологии» по развитию инновационной деятельности в сфере дошкольного образования, разработке и апробации эффективных форм и способов образовательной деятельности, ориентированной на развитие личности ребенка.
То есть у них есть все основания попробовать создать новые механизмы распространения педагогической инновации, тем самым создав еще одну.
Участвуя достаточно давно в опытно-экспериментальной работе и имея разные статусы ведения инновационной деятельности, достигнув хороших результатов, участники проекта пришли к выводу, что одним из основных механизмов внедрения инноваций в практику сегодня может быть потенциал информационных сетевых ресурсов.
Личный опыт в создании информационно-образовательного ресурса «ДАКС», анализ существующего инновационного опыта в городе по разработке разными образовательными организациями подобных ресурсов, дает коллективу уверенность в том, что этот путь относится к инновациям сам по себе, порождая новое в образовании, влияя на изменения в организации образовательного процесса и во взаимодействии его участников. В каком-то смысле сама идея – это ресурс в ресурсе. И, как всякий информационно-образовательный ресурс, он требует разработки и детализации, серьезной технологической и методической проработки с выходом на конкретные инновационные продукты, заявленные Комитетом по образованию Санкт-Петербурга в 2019 году.
Как участники проекта видят идею своего проекта?
Создание информационно-образовательного ресурса (далее ИОР) «История одной инновации»:
Цель ИОР - продвижение ресурса «ДАКС» в практику образовательных организаций, используя сетевые и информационные возможности, разнообразие ресурсных форм.
ИОР «История одной инновации» позволит:
Создать группу в популярных социальных и иных ресурсных сетях (сайт ДОО, персональные сайты педагогов и др.), возможно, информационную платформу, увлеченных этой инновацией. Основная задача такого объединения – побуждение человека поделиться интересной информацией со своим окружением. К числу интересной информации они относят: новости, идею создания «ДАКС», процесс создания «ДАКС» и итоговый результат, встречу с интересными людьми – авторами и реализаторами идеи, демонстрацию возможностей «ДАКС» в работе с родителями, родителями и детьми, демонстрацию возможностей «ДАКС» для педагогов, специалистов, сетевых проектов, а также конкурсы, фестивали, ярмарки, игры, выставки, обучающие и демонстрационные ролики, полезные диалоги, обмен опытом.
Оказывать поддержку образовательным организациям, использующим «ДАКС» за счет активного и оперативного взаимодействия с ними в популярных сетях. Для этого можно использовать такие современные формы, как «Woork shop», «Woork book», «Завтраки с коллегами», «Сопутствующее обучение», «Моментальный ответ», адаптируя их под идею проекта. И более привычные формы: веб-семинары, веб-тренинги, веб-конференции, веб-кастинги.
Использовать новый инновационно-образовательный ресурс как возможность развивать сам «ДАКС» за счет новых идей, новых контактов, эффективных диалогов, социальных партнеров, новых вариантов его использования в практике работы образовательных организаций (и не только дошкольной ступени образования). Это очень важная задача для жизни любой инновации!
Породить инновационную активность как массовое проявление педагогического сообщества, «одушевление» интересных и перспективных идей в образовании, возможность объединиться в их решении и тем самым, повысить качество инновационных процессов в Санкт-Петербурге, тиражируя их удобным и современным способом.
Организовать службу поддержки и развития педагогов в условиях инновационной деятельности, что тоже может найти отражение на страницах «ДАКС», сделав его еще более привлекательным в контексте инновационной деятельности образовательных организаций.
Задачи, функции, формы работы ИОР «История одной инновации»
1. Ознакомление, анализ содержания и результатов функционирования инновационного продукта «ДАКС» любой образовательной организацией.
2. Создание рабочей творческой группы по адаптации инновационного продукта к возможностям и условиям образовательной организации.
3. Выбор варианта использования с дистанционным консультированием со стороны разработчика инновационного продукта.
4. Мастер-классы и другие формы по внедрению продукта в образовательную практику организации (организационные вопросы, правовые вопросы, содержательные вопросы и др.).
5. Организация обратной связи. Создание сетевого информационно-образовательного ресурса.
6. Веб-поддержка применения «ДАКС» в образовательной организации со стороны разработчиков инновации.
Алгоритм функционирования предполагаемого ИОР «История одной инновации»:
Познакомиться с инновацией (услышать, посмотреть, прочитать, обсудить);
Увидеть инновационную практику реализованной (посещение сайта, видеоматериалы, дистанционная связь);
Пройти курс пилотного обучения ««ДАКС»: веб-сайт, игротека и библиотека с арендой книг, игр и пособий на безвозмездной основе» (очно, заочно, дистанционно, через систему вебинаров, курсы повышения квалификации на базе ИМЦ, АНО ДПО);
Получить необходимые методические (учебные) материалы (электронная версия, личный кабинет);
Получать регулярные консультации у разработчиков ресурса, автора (авторов) инновации;
Общаться с коллегами (разнообразие вариантов организации);
Ощущать административную поддержку;
Обобщать опыт внедрения инновации, участвовать в коллективных публикациях.
Кроме того, необходимо сосредоточить усилия на создании консультаций по освоению отдельных аспектов ИОР «ДАКС» (например, только игротека, только методическая копилка, опыт работы для детей с ОВЗ), актуальных для системы дошкольного (и не только) образования Санкт-Петербурга.
Наша идея направлена на развитие системы образования Санкт-Петербурга, а именно
- Помогает реализовать концепцию «5И»;
- В соответствии с пунктом 2.1.2. – помогает сформировать банк инновационных продуктов в образовании (дошкольном и в сочетании с другими ступенями общего образования);
- Позволяет внедрить новые подходы к системе повышения квалификации кадров для системы образования…распространение форм корпоративного и командного обучения педагогических коллективов.
- Расширить возможности и качество образования за счет социального партнерства и сетевых проектов в образовании Санкт-Петербурга; За счет новых форм взаимодействия с родителями воспитанников, их вовлечения в образовательный процесс с учетом требований ФГОС ДО и Профессионального стандарта «Педагог».
- Содействует реализации целевой программы «Дошкольник» (инновационная педагогика) и «Кадровый капитал» (пункт 4.2.).
II. Цель проекта ОЭР: создать и апробировать механизм внедрения педагогической инновации (информационно-образовательного ресурса «ДАКС»), связанного с организацией нового сетевого информационно-образовательного ресурса «История одной инновации».
III. Задачи проекта ОЭР
1. Обосновать условия и механизмы внедрения конкретной педагогической инновации («ДАКС») в практику образовательных организаций, используя идею ресурс в ресурсе.
2. Разработать современную систему работы ДОО по внедрению педагогической инновации – «ДАКС» в практику ОО через новый сетевой ресурс.
3. Разработать методические рекомендации для руководителей ДОО и ОУ по внедрению педагогической инновации – «ДАКС» в практику, опираясь на активную поддержку ресурса «История одной инновации»;
4. Обосновать и разработать методику оценки эффективности работы ДОО по внедрению педагогической инновации («ДАКС») в практику через новый сетевой ИОР. Оценить эффективность самого сетевого информационно-образовательного ресурса «История одной инновации».
5. Разработать программу повышения квалификации для руководителей и педагогов ОУ «Дистанционные формы взаимодействия с родителями в условиях образовательной организации».ПРОЕКТ
опытно-экспериментальной работы по теме:
«Создание и апробация механизмов внедрения педагогических инноваций в практику образовательных учреждений»
Успех не измеряется тем, чего ты достиг в жизни.
Он измеряется в том, на что ты вдохновил других.
Вы должны быть тем изменением, которое хотите видеть в мире.
Махатма Ганди.
I. Основная идея проекта ОЭР, включая обоснование значимости для развития системы образования Санкт-Петербурга:
Внедрение педагогических инноваций в массовую практику образовательных учреждений действительно одна из самых актуальных и сложных проблем развития образования. Ее решение, безусловно, носит инновационный характер. Анализ разных подходов к инновационным процессам в образовании (М.В. Кларин, В.А. Сластенин, Л.С. Подымова, А.С. Русаков, М.М. Эпштейн, А.М. Цирульников и др.) и условиям тиражирования и внедрения инноваций в обучение, воспитание и развитие детей убеждает в том, что это объективно одна из самых сложных задач. Как пишет Е.А. Ямбург, «образовательная практика всегда существовала и будет постоянно находиться на перекрестке открытых вопросов, не имеющих окончательного решения. Нигде в мире не найдено единственно правильного решения, устраивающего всех ключевых игроков на образовательном поле: государство, работодателей, педагогов, родителей, учащихся».
Основные противоречия, на наш взгляд, мешающие распространению инноваций, это:
- потребность в инновациях в образовании и консервативность, стереотипность системы образования;
- заинтересованность продуктом и неготовность педагогов реализовывать его в других условиях (усталость педагогов, профессиональное выгорание, низкая адаптивность педагогов, мотивация);
- неуверенность в том, что инновация приживется, будет так же эффективно работать в другой образовательной организации, отсутствие своевременной поддержки, обратной связи;
- отсутствие стимулирования для продвижения инновации авторами-разработчиками, оборванность жизни инновации;
- инновация должна быть понятной, посильной и массового применения, это важно! А это упирается в массовую потребность в ней системы образования. Демонстрируя нашу инновацию на всевозможных мероприятиях в городе, чаще всего мы слышим: «Я бы никогда не додумалась, что можно отдать игру домой и поиграть в нее с ребенком еще и дома! Как здорово! Надо использовать эту идею обязательно!»;
- инновация должна быть вариативна в использовании, быть адаптивной под возможности отдельного педагога, отдельной организации, не теряя свою основную идею;
- поддержка инноваций более влиятельными и авторитетными организациями, их участие в распространении, рекламе.
Несмотря на выявленные противоречия, нам бы очень хотелось, чтобы наша инновация, известная сегодня в городе, не осталась самодостаточной и замкнутой только в условиях нашей образовательной организации, а получила распространение и принесла пользу, которую мы видим, анализируем и принимаем как следствие объективных изменений в коммуникации участников образовательного процесса.
Анализ существующих подходов к распространению инноваций, в том числе идеи инновационного менеджмента, убеждают в том, что необходимо:
- расширять коллектив участников собственно инновации за счет новых идей, интересных предложений, как от авторов инновации, так и извне;
- привлекать потребителей инновации к ее тиражированию и дальнейшему развитию;
- распространять инновации нужно в комплексности подходов, которые включают
4
в себя нормативную сторону, обучение, сопровождение;
- разрабатывать разнообразные каналы тиражирования инновации, ее распространения, изучать наиболее востребованные.
Изобретаю свою инновацию, мы исходили из популярности цифровых и дистанционных форм взаимодействия между людьми (это мы выявили в результате опроса наших родителей). И это нам помогло. Сейчас мы тоже рассматриваем этот путь тиражирования инновации в массовую образовательную практику, охватив и социальные сети. В настоящее время социальные сети являются самыми популярными вэб сайтами в мире. Это объясняется их многофункциональностью и простым форматом, они помогают быстро решить проблему.
Почему мы ГОТОВЫ попробовать решить эту задачу?
В 2018 году ДОО успешно завершила деятельность в статусе региональной экспериментальной площадки по теме: «Разработка эффективных средств коммуникации между участниками образовательного процесса» и получила положительные заключения Совета по образовательной политике Комитета по образованию по конечным продуктам работы.
По итогам работы РИП на городской конкурс инновационных продуктов в образовании педагогическим коллективом был представлен продукт – информационно-образовательный ресурс «Дошкольная академия «Солнышко» («ДАКС»), включающий цифровой ресурс (веб-сайт «ДАКС»), игротеку и библиотеку с арендой книг, игр и пособий на безвозмездной основе, который является инновационной формой сопровождения и поддержки семьи и формой обобщения профессионального опыта педагогов, стимулирующей рост их профессиональной компетентности.
Инновационный продукт стал Лауреатом конкурса «Петербургская школа 2020» в 2018 году в номинации «Образовательная деятельность»
Наличие инновационного продукта, признанного по итогам конкурса таковым и отвечающим инновационной политике в образовании Санкт-Петербурга закономерно нуждается в механизмах внедрения в практику образовательных организаций. То есть, у нас есть готовый инновационный продукт, который мы готовы массово внедрять!
Что уже для этого СДЕЛАНО.
Интерес к нашему информационно-образовательному ресурсу «ДАКС» достаточно высок. Он обусловлен тем, что продукт находится в свободном доступе для образовательных организаций, педагогов, специалистов дошкольного образования, доступ, который обеспечен на сайте нашей образовательной организации. Наши коллеги получают информацию о ресурсе «ДАКС», посещая мероприятия районного, городского, всероссийского и международного уровня, в которых активно участвует педагогический коллектив ДОО. Благодаря сотрудничеству с Институтом детства и Институтом дефектологического образования и реабилитации РГПУ им. А.И. Герцена, ИМЦ Кронштадтского района, образовательными центрами города, наш продукт тиражируется и распространяется через обучение будущих и опытных педагогов и специалистов, помогает повышать их квалификацию. С 2012 года ДОО является ресурсным центром ЧУОО ДПО "Центр повышения квалификации «Образовательные технологии» по развитию инновационной деятельности в сфере дошкольного образования, разработке и апробации эффективных форм и способов образовательной деятельности, ориентированной на развитие личности ребенка.
То есть у нас есть все основания попробовать создать новые механизмы распространения педагогической инновации, тем самым создав еще одну.
Участвуя достаточно давно в опытно-экспериментальной работе и имея разные статусы ведения инновационной деятельности, достигнув хороших результатов, мы пришли к выводу, что одним из основных механизмов внедрения инноваций в практику сегодня может быть потенциал информационных сетевых ресурсов.
Наш личный опыт в создании информационно-образовательного ресурса «ДАКС», анализ существующего инновационного опыта в городе по разработке разными образовательными организациями подобных ресурсов, дает нам уверенность в том, что этот путь относится к инновациям сам по себе, порождая новое в образовании, влияя на изменения в организации образовательного процесса и во взаимодействии его участников. В каком-то смысле наша идея – это ресурс в ресурсе. И, как всякий информационно-образовательный ресурс, он требует разработки и детализации, серьезной технологической и методической
5
проработки с выходом на конкретные инновационные продукты, заявленные Комитетом по образованию Санкт-Петербурга в 2019 году.
Как мы видим идею нашего проекта?
Создание информационно-образовательного ресурса (далее ИОР) «История одной инновации»:
Цель ИОР - продвижение ресурса «ДАКС» в практику образовательных организаций, используя сетевые и информационные возможности, разнообразие ресурсных форм.
ИОР «История одной инновации» позволит:
Создать группу в популярных социальных и иных ресурсных сетях (сайт ДОО, персональные сайты педагогов и др.), возможно, информационную платформу, увлеченных нашей инновацией. Основная задача такого объединения – побуждение человека поделиться интересной информацией со своим окружением. К числу интересной информации мы относим: новости, идею создания «ДАКС», процесс создания «ДАКС» и итоговый результат, встречу с интересными людьми – авторами и реализаторами идеи, демонстрацию возможностей «ДАКС» в работе с родителями, родителями и детьми, демонстрацию возможностей «ДАКС» для педагогов, специалистов, сетевых проектов, а также конкурсы, фестивали, ярмарки, игры, выставки, обучающие и демонстрационные ролики, полезные диалоги, обмен опытом.
Оказывать поддержку образовательным организациям, использующим «ДАКС» за счет активного и оперативного взаимодействия с ними в популярных сетях. Для этого можно использовать такие современные формы, как «Woork shop», «Woork book», «Завтраки с коллегами», «Сопутствующее обучение», «Моментальный ответ», адаптируя их под нашу идею. И более привычные формы: веб-семинары, веб-тренинги, веб-конференции, веб-кастинги.
Использовать новый инновационно-образовательный ресурс как возможность развивать сам «ДАКС» за счет новых идей, новых контактов, эффективных диалогов, социальных партнеров, новых вариантов его использования в практике работы образовательных организаций (и не только дошкольной ступени образования). Это очень важная задача для жизни любой инновации!
Породить инновационную активность как массовое проявление педагогического сообщества, «одушевление» интересных и перспективных идей в образовании, возможность объединиться в их решении и тем самым, повысить качество инновационных процессов в Санкт-Петербурге, тиражируя их удобным и современным способом.
Организовать службу поддержки и развития педагогов в условиях инновационной деятельности, что тоже может найти отражение на страницах «ДАКС», сделав его еще более привлекательным в контексте инновационной деятельности образовательных организаций.
Задачи, функции, формы работы ИОР «История одной инновации»
1. Ознакомление, анализ содержания и результатов функционирования инновационного продукта «ДАКС» любой образовательной организацией.
2. Создание рабочей творческой группы по адаптации инновационного продукта к возможностям и условиям образовательной организации.
3. Выбор варианта использования с дистанционным консультированием со стороны разработчика инновационного продукта.
4. Мастер-классы и другие формы по внедрению продукта в образовательную практику организации (организационные вопросы, правовые вопросы, содержательные вопросы и др.).
5. Организация обратной связи. Создание сетевого информационно-образовательного ресурса.
6. Веб-поддержка применения «ДАКС» в образовательной организации со стороны разработчиков инновации.
Алгоритм функционирования предполагаемого ИОР «История одной инновации»:
Познакомиться с инновацией (услышать, посмотреть, прочитать, обсудить);
Увидеть инновационную практику реализованной (посещение сайта, видеоматериалы, дистанционная связь);
Пройти курс пилотного обучения ««ДАКС»: веб-сайт, игротека и библиотека с
6
арендой книг, игр и пособий на безвозмездной основе» (очно, заочно, дистанционно, через систему вебинаров, курсы повышения квалификации на базе ИМЦ, АНО ДПО);
Получить необходимые методические (учебные) материалы (электронная версия, личный кабинет);
Получать регулярные консультации у разработчиков ресурса, автора (авторов) инновации;
Общаться с коллегами (разнообразие вариантов организации);
Ощущать административную поддержку;
Обобщать опыт внедрения инновации, участвовать в коллективных публикациях.
Кроме того, необходимо сосредоточить усилия на создании консультаций по освоению отдельных аспектов ИОР «ДАКС» (например, только игротека, только методическая копилка, опыт работы для детей с ОВЗ), актуальных для системы дошкольного (и не только) образования Санкт-Петербурга.
Наша идея направлена на развитие системы образования Санкт-Петербурга, а именно
- Помогает реализовать концепцию «5И»;
- В соответствии с пунктом 2.1.2. – помогает сформировать банк инновационных продуктов в образовании (дошкольном и в сочетании с другими ступенями общего образования);
- Позволяет внедрить новые подходы к системе повышения квалификации кадров для системы образования…распространение форм корпоративного и командного обучения педагогических коллективов.
- Расширить возможности и качество образования за счет социального партнерства и сетевых проектов в образовании Санкт-Петербурга; За счет новых форм взаимодействия с родителями воспитанников, их вовлечения в образовательный процесс с учетом требований ФГОС ДО и Профессионального стандарта «Педагог».
- Содействует реализации целевой программы «Дошкольник» (инновационная педагогика) и «Кадровый капитал» (пункт 4.2.).
II. Цель проекта ОЭР: создать и апробировать механизм внедрения педагогической инновации (информационно-образовательного ресурса «ДАКС»), связанного с организацией нового сетевого информационно-образовательного ресурса «История одной инновации».
III. Задачи проекта ОЭР
1. Обосновать условия и механизмы внедрения конкретной педагогической инновации («ДАКС») в практику образовательных организаций, используя идею ресурс в ресурсе.
2. Разработать современную систему работы ДОО по внедрению педагогической инновации – «ДАКС» в практику ОО через новый сетевой ресурс.
3. Разработать методические рекомендации для руководителей ДОО и ОУ по внедрению педагогической инновации – «ДАКС» в практику, опираясь на активную поддержку ресурса «История одной инновации»;
4. Обосновать и разработать методику оценки эффективности работы ДОО по внедрению педагогической инновации («ДАКС») в практику через новый сетевой ИОР. Оценить эффективность самого сетевого информационно-образовательного ресурса «История одной инновации».
5. Разработать программу повышения квалификации для руководителей и педагогов ОУ «Дистанционные формы взаимодействия с родителями в условиях образовательной организации».ПРОЕКТ
опытно-экспериментальной работы по теме:
«Создание и апробация механизмов внедрения педагогических инноваций в практику образовательных учреждений»
Успех не измеряется тем, чего ты достиг в жизни.
Он измеряется в том, на что ты вдохновил других.
Вы должны быть тем изменением, которое хотите видеть в мире.
Махатма Ганди.
I. Основная идея проекта ОЭР, включая обоснование значимости для развития системы образования Санкт-Петербурга:
Внедрение педагогических инноваций в массовую практику образовательных учреждений действительно одна из самых актуальных и сложных проблем развития образования. Ее решение, безусловно, носит инновационный характер. Анализ разных подходов к инновационным процессам в образовании (М.В. Кларин, В.А. Сластенин, Л.С. Подымова, А.С. Русаков, М.М. Эпштейн, А.М. Цирульников и др.) и условиям тиражирования и внедрения инноваций в обучение, воспитание и развитие детей убеждает в том, что это объективно одна из самых сложных задач. Как пишет Е.А. Ямбург, «образовательная практика всегда существовала и будет постоянно находиться на перекрестке открытых вопросов, не имеющих окончательного решения. Нигде в мире не найдено единственно правильного решения, устраивающего всех ключевых игроков на образовательном поле: государство, работодателей, педагогов, родителей, учащихся».
Основные противоречия, на наш взгляд, мешающие распространению инноваций, это:
- потребность в инновациях в образовании и консервативность, стереотипность системы образования;
- заинтересованность продуктом и неготовность педагогов реализовывать его в других условиях (усталость педагогов, профессиональное выгорание, низкая адаптивность педагогов, мотивация);
- неуверенность в том, что инновация приживется, будет так же эффективно работать в другой образовательной организации, отсутствие своевременной поддержки, обратной связи;
- отсутствие стимулирования для продвижения инновации авторами-разработчиками, оборванность жизни инновации;
- инновация должна быть понятной, посильной и массового применения, это важно! А это упирается в массовую потребность в ней системы образования. Демонстрируя нашу инновацию на всевозможных мероприятиях в городе, чаще всего мы слышим: «Я бы никогда не додумалась, что можно отдать игру домой и поиграть в нее с ребенком еще и дома! Как здорово! Надо использовать эту идею обязательно!»;
- инновация должна быть вариативна в использовании, быть адаптивной под возможности отдельного педагога, отдельной организации, не теряя свою основную идею;
- поддержка инноваций более влиятельными и авторитетными организациями, их участие в распространении, рекламе.
Несмотря на выявленные противоречия, нам бы очень хотелось, чтобы наша инновация, известная сегодня в городе, не осталась самодостаточной и замкнутой только в условиях нашей образовательной организации, а получила распространение и принесла пользу, которую мы видим, анализируем и принимаем как следствие объективных изменений в коммуникации участников образовательного процесса.
Анализ существующих подходов к распространению инноваций, в том числе идеи инновационного менеджмента, убеждают в том, что необходимо:
- расширять коллектив участников собственно инновации за счет новых идей, интересных предложений, как от авторов инновации, так и извне;
- привлекать потребителей инновации к ее тиражированию и дальнейшему развитию;
- распространять инновации нужно в комплексности подходов, которые включают
4
в себя нормативную сторону, обучение, сопровождение;
- разрабатывать разнообразные каналы тиражирования инновации, ее распространения, изучать наиболее востребованные.
Изобретаю свою инновацию, мы исходили из популярности цифровых и дистанционных форм взаимодействия между людьми (это мы выявили в результате опроса наших родителей). И это нам помогло. Сейчас мы тоже рассматриваем этот путь тиражирования инновации в массовую образовательную практику, охватив и социальные сети. В настоящее время социальные сети являются самыми популярными вэб сайтами в мире. Это объясняется их многофункциональностью и простым форматом, они помогают быстро решить проблему.
Почему мы ГОТОВЫ попробовать решить эту задачу?
В 2018 году ДОО успешно завершила деятельность в статусе региональной экспериментальной площадки по теме: «Разработка эффективных средств коммуникации между участниками образовательного процесса» и получила положительные заключения Совета по образовательной политике Комитета по образованию по конечным продуктам работы.
По итогам работы РИП на городской конкурс инновационных продуктов в образовании педагогическим коллективом был представлен продукт – информационно-образовательный ресурс «Дошкольная академия «Солнышко» («ДАКС»), включающий цифровой ресурс (веб-сайт «ДАКС»), игротеку и библиотеку с арендой книг, игр и пособий на безвозмездной основе, который является инновационной формой сопровождения и поддержки семьи и формой обобщения профессионального опыта педагогов, стимулирующей рост их профессиональной компетентности.
Инновационный продукт стал Лауреатом конкурса «Петербургская школа 2020» в 2018 году в номинации «Образовательная деятельность»
Наличие инновационного продукта, признанного по итогам конкурса таковым и отвечающим инновационной политике в образовании Санкт-Петербурга закономерно нуждается в механизмах внедрения в практику образовательных организаций. То есть, у нас есть готовый инновационный продукт, который мы готовы массово внедрять!
Что уже для этого СДЕЛАНО.
Интерес к нашему информационно-образовательному ресурсу «ДАКС» достаточно высок. Он обусловлен тем, что продукт находится в свободном доступе для образовательных организаций, педагогов, специалистов дошкольного образования, доступ, который обеспечен на сайте нашей образовательной организации. Наши коллеги получают информацию о ресурсе «ДАКС», посещая мероприятия районного, городского, всероссийского и международного уровня, в которых активно участвует педагогический коллектив ДОО. Благодаря сотрудничеству с Институтом детства и Институтом дефектологического образования и реабилитации РГПУ им. А.И. Герцена, ИМЦ Кронштадтского района, образовательными центрами города, наш продукт тиражируется и распространяется через обучение будущих и опытных педагогов и специалистов, помогает повышать их квалификацию. С 2012 года ДОО является ресурсным центром ЧУОО ДПО "Центр повышения квалификации «Образовательные технологии» по развитию инновационной деятельности в сфере дошкольного образования, разработке и апробации эффективных форм и способов образовательной деятельности, ориентированной на развитие личности ребенка.
То есть у нас есть все основания попробовать создать новые механизмы распространения педагогической инновации, тем самым создав еще одну.
Участвуя достаточно давно в опытно-экспериментальной работе и имея разные статусы ведения инновационной деятельности, достигнув хороших результатов, мы пришли к выводу, что одним из основных механизмов внедрения инноваций в практику сегодня может быть потенциал информационных сетевых ресурсов.
Наш личный опыт в создании информационно-образовательного ресурса «ДАКС», анализ существующего инновационного опыта в городе по разработке разными образовательными организациями подобных ресурсов, дает нам уверенность в том, что этот путь относится к инновациям сам по себе, порождая новое в образовании, влияя на изменения в организации образовательного процесса и во взаимодействии его участников. В каком-то смысле наша идея – это ресурс в ресурсе. И, как всякий информационно-образовательный ресурс, он требует разработки и детализации, серьезной технологической и методической
5
проработки с выходом на конкретные инновационные продукты, заявленные Комитетом по образованию Санкт-Петербурга в 2019 году.
Как мы видим идею нашего проекта?
Создание информационно-образовательного ресурса (далее ИОР) «История одной инновации»:
Цель ИОР - продвижение ресурса «ДАКС» в практику образовательных организаций, используя сетевые и информационные возможности, разнообразие ресурсных форм.
ИОР «История одной инновации» позволит:
Создать группу в популярных социальных и иных ресурсных сетях (сайт ДОО, персональные сайты педагогов и др.), возможно, информационную платформу, увлеченных нашей инновацией. Основная задача такого объединения – побуждение человека поделиться интересной информацией со своим окружением. К числу интересной информации мы относим: новости, идею создания «ДАКС», процесс создания «ДАКС» и итоговый результат, встречу с интересными людьми – авторами и реализаторами идеи, демонстрацию возможностей «ДАКС» в работе с родителями, родителями и детьми, демонстрацию возможностей «ДАКС» для педагогов, специалистов, сетевых проектов, а также конкурсы, фестивали, ярмарки, игры, выставки, обучающие и демонстрационные ролики, полезные диалоги, обмен опытом.
Оказывать поддержку образовательным организациям, использующим «ДАКС» за счет активного и оперативного взаимодействия с ними в популярных сетях. Для этого можно использовать такие современные формы, как «Woork shop», «Woork book», «Завтраки с коллегами», «Сопутствующее обучение», «Моментальный ответ», адаптируя их под нашу идею. И более привычные формы: веб-семинары, веб-тренинги, веб-конференции, веб-кастинги.
Использовать новый инновационно-образовательный ресурс как возможность развивать сам «ДАКС» за счет новых идей, новых контактов, эффективных диалогов, социальных партнеров, новых вариантов его использования в практике работы образовательных организаций (и не только дошкольной ступени образования). Это очень важная задача для жизни любой инновации!
Породить инновационную активность как массовое проявление педагогического сообщества, «одушевление» интересных и перспективных идей в образовании, возможность объединиться в их решении и тем самым, повысить качество инновационных процессов в Санкт-Петербурге, тиражируя их удобным и современным способом.
Организовать службу поддержки и развития педагогов в условиях инновационной деятельности, что тоже может найти отражение на страницах «ДАКС», сделав его еще более привлекательным в контексте инновационной деятельности образовательных организаций.
Задачи, функции, формы работы ИОР «История одной инновации»
1. Ознакомление, анализ содержания и результатов функционирования инновационного продукта «ДАКС» любой образовательной организацией.
2. Создание рабочей творческой группы по адаптации инновационного продукта к возможностям и условиям образовательной организации.
3. Выбор варианта использования с дистанционным консультированием со стороны разработчика инновационного продукта.
4. Мастер-классы и другие формы по внедрению продукта в образовательную практику организации (организационные вопросы, правовые вопросы, содержательные вопросы и др.).
5. Организация обратной связи. Создание сетевого информационно-образовательного ресурса.
6. Веб-поддержка применения «ДАКС» в образовательной организации со стороны разработчиков инновации.
Алгоритм функционирования предполагаемого ИОР «История одной инновации»:
Познакомиться с инновацией (услышать, посмотреть, прочитать, обсудить);
Увидеть инновационную практику реализованной (посещение сайта, видеоматериалы, дистанционная связь);
Пройти курс пилотного обучения ««ДАКС»: веб-сайт, игротека и библиотека с
6
арендой книг, игр и пособий на безвозмездной основе» (очно, заочно, дистанционно, через систему вебинаров, курсы повышения квалификации на базе ИМЦ, АНО ДПО);
Получить необходимые методические (учебные) материалы (электронная версия, личный кабинет);
Получать регулярные консультации у разработчиков ресурса, автора (авторов) инновации;
Общаться с коллегами (разнообразие вариантов организации);
Ощущать административную поддержку;
Обобщать опыт внедрения инновации, участвовать в коллективных публикациях.
Кроме того, необходимо сосредоточить усилия на создании консультаций по освоению отдельных аспектов ИОР «ДАКС» (например, только игротека, только методическая копилка, опыт работы для детей с ОВЗ), актуальных для системы дошкольного (и не только) образования Санкт-Петербурга.
Наша идея направлена на развитие системы образования Санкт-Петербурга, а именно
- Помогает реализовать концепцию «5И»;
- В соответствии с пунктом 2.1.2. – помогает сформировать банк инновационных продуктов в образовании (дошкольном и в сочетании с другими ступенями общего образования);
- Позволяет внедрить новые подходы к системе повышения квалификации кадров для системы образования…распространение форм корпоративного и командного обучения педагогических коллективов.
- Расширить возможности и качество образования за счет социального партнерства и сетевых проектов в образовании Санкт-Петербурга; За счет новых форм взаимодействия с родителями воспитанников, их вовлечения в образовательный процесс с учетом требований ФГОС ДО и Профессионального стандарта «Педагог».
- Содействует реализации целевой программы «Дошкольник» (инновационная педагогика) и «Кадровый капитал» (пункт 4.2.).
II. Цель проекта ОЭР: создать и апробировать механизм внедрения педагогической инновации (информационно-образовательного ресурса «ДАКС»), связанного с организацией нового сетевого информационно-образовательного ресурса «История одной инновации».
III. Задачи проекта ОЭР
1. Обосновать условия и механизмы внедрения конкретной педагогической инновации («ДАКС») в практику образовательных организаций, используя идею ресурс в ресурсе.
2. Разработать современную систему работы ДОО по внедрению педагогической инновации – «ДАКС» в практику ОО через новый сетевой ресурс.
3. Разработать методические рекомендации для руководителей ДОО и ОУ по внедрению педагогической инновации – «ДАКС» в практику, опираясь на активную поддержку ресурса «История одной инновации»;
4. Обосновать и разработать методику оценки эффективности работы ДОО по внедрению педагогической инновации («ДАКС») в практику через новый сетевой ИОР. Оценить эффективность самого сетевого информационно-образовательного ресурса «История одной инновации».
5. Разработать программу повышения квалификации для руководителей и педагогов ОУ «Дистанционные формы взаимодействия с родителями в условиях образовательной организации».ПРОЕКТ
опытно-экспериментальной работы по теме:
«Создание и апробация механизмов внедрения педагогических инноваций в практику образовательных учреждений»
Успех не измеряется тем, чего ты достиг в жизни.
Он измеряется в том, на что ты вдохновил других.
Вы должны быть тем изменением, которое хотите видеть в мире.
Махатма Ганди.
I. Основная идея проекта ОЭР, включая обоснование значимости для развития системы образования Санкт-Петербурга:
Внедрение педагогических инноваций в массовую практику образовательных учреждений действительно одна из самых актуальных и сложных проблем развития образования. Ее решение, безусловно, носит инновационный характер. Анализ разных подходов к инновационным процессам в образовании (М.В. Кларин, В.А. Сластенин, Л.С. Подымова, А.С. Русаков, М.М. Эпштейн, А.М. Цирульников и др.) и условиям тиражирования и внедрения инноваций в обучение, воспитание и развитие детей убеждает в том, что это объективно одна из самых сложных задач. Как пишет Е.А. Ямбург, «образовательная практика всегда существовала и будет постоянно находиться на перекрестке открытых вопросов, не имеющих окончательного решения. Нигде в мире не найдено единственно правильного решения, устраивающего всех ключевых игроков на образовательном поле: государство, работодателей, педагогов, родителей, учащихся».
Основные противоречия, на наш взгляд, мешающие распространению инноваций, это:
- потребность в инновациях в образовании и консервативность, стереотипность системы образования;
- заинтересованность продуктом и неготовность педагогов реализовывать его в других условиях (усталость педагогов, профессиональное выгорание, низкая адаптивность педагогов, мотивация);
- неуверенность в том, что инновация приживется, будет так же эффективно работать в другой образовательной организации, отсутствие своевременной поддержки, обратной связи;
- отсутствие стимулирования для продвижения инновации авторами-разработчиками, оборванность жизни инновации;
- инновация должна быть понятной, посильной и массового применения, это важно! А это упирается в массовую потребность в ней системы образования. Демонстрируя нашу инновацию на всевозможных мероприятиях в городе, чаще всего мы слышим: «Я бы никогда не додумалась, что можно отдать игру домой и поиграть в нее с ребенком еще и дома! Как здорово! Надо использовать эту идею обязательно!»;
- инновация должна быть вариативна в использовании, быть адаптивной под возможности отдельного педагога, отдельной организации, не теряя свою основную идею;
- поддержка инноваций более влиятельными и авторитетными организациями, их участие в распространении, рекламе.
Несмотря на выявленные противоречия, нам бы очень хотелось, чтобы наша инновация, известная сегодня в городе, не осталась самодостаточной и замкнутой только в условиях нашей образовательной организации, а получила распространение и принесла пользу, которую мы видим, анализируем и принимаем как следствие объективных изменений в коммуникации участников образовательного процесса.
Анализ существующих подходов к распространению инноваций, в том числе идеи инновационного менеджмента, убеждают в том, что необходимо:
- расширять коллектив участников собственно инновации за счет новых идей, интересных предложений, как от авторов инновации, так и извне;
- привлекать потребителей инновации к ее тиражированию и дальнейшему развитию;
- распространять инновации нужно в комплексности подходов, которые включают
4
в себя нормативную сторону, обучение, сопровождение;
- разрабатывать разнообразные каналы тиражирования инновации, ее распространения, изучать наиболее востребованные.
Изобретаю свою инновацию, мы исходили из популярности цифровых и дистанционных форм взаимодействия между людьми (это мы выявили в результате опроса наших родителей). И это нам помогло. Сейчас мы тоже рассматриваем этот путь тиражирования инновации в массовую образовательную практику, охватив и социальные сети. В настоящее время социальные сети являются самыми популярными вэб сайтами в мире. Это объясняется их многофункциональностью и простым форматом, они помогают быстро решить проблему.
Почему мы ГОТОВЫ попробовать решить эту задачу?
В 2018 году ДОО успешно завершила деятельность в статусе региональной экспериментальной площадки по теме: «Разработка эффективных средств коммуникации между участниками образовательного процесса» и получила положительные заключения Совета по образовательной политике Комитета по образованию по конечным продуктам работы.
По итогам работы РИП на городской конкурс инновационных продуктов в образовании педагогическим коллективом был представлен продукт – информационно-образовательный ресурс «Дошкольная академия «Солнышко» («ДАКС»), включающий цифровой ресурс (веб-сайт «ДАКС»), игротеку и библиотеку с арендой книг, игр и пособий на безвозмездной основе, который является инновационной формой сопровождения и поддержки семьи и формой обобщения профессионального опыта педагогов, стимулирующей рост их профессиональной компетентности.
Инновационный продукт стал Лауреатом конкурса «Петербургская школа 2020» в 2018 году в номинации «Образовательная деятельность»
Наличие инновационного продукта, признанного по итогам конкурса таковым и отвечающим инновационной политике в образовании Санкт-Петербурга закономерно нуждается в механизмах внедрения в практику образовательных организаций. То есть, у нас есть готовый инновационный продукт, который мы готовы массово внедрять!
Что уже для этого СДЕЛАНО.
Интерес к нашему информационно-образовательному ресурсу «ДАКС» достаточно высок. Он обусловлен тем, что продукт находится в свободном доступе для образовательных организаций, педагогов, специалистов дошкольного образования, доступ, который обеспечен на сайте нашей образовательной организации. Наши коллеги получают информацию о ресурсе «ДАКС», посещая мероприятия районного, городского, всероссийского и международного уровня, в которых активно участвует педагогический коллектив ДОО. Благодаря сотрудничеству с Институтом детства и Институтом дефектологического образования и реабилитации РГПУ им. А.И. Герцена, ИМЦ Кронштадтского района, образовательными центрами города, наш продукт тиражируется и распространяется через обучение будущих и опытных педагогов и специалистов, помогает повышать их квалификацию. С 2012 года ДОО является ресурсным центром ЧУОО ДПО "Центр повышения квалификации «Образовательные технологии» по развитию инновационной деятельности в сфере дошкольного образования, разработке и апробации эффективных форм и способов образовательной деятельности, ориентированной на развитие личности ребенка.
То есть у нас есть все основания попробовать создать новые механизмы распространения педагогической инновации, тем самым создав еще одну.
Участвуя достаточно давно в опытно-экспериментальной работе и имея разные статусы ведения инновационной деятельности, достигнув хороших результатов, мы пришли к выводу, что одним из основных механизмов внедрения инноваций в практику сегодня может быть потенциал информационных сетевых ресурсов.
Наш личный опыт в создании информационно-образовательного ресурса «ДАКС», анализ существующего инновационного опыта в городе по разработке разными образовательными организациями подобных ресурсов, дает нам уверенность в том, что этот путь относится к инновациям сам по себе, порождая новое в образовании, влияя на изменения в организации образовательного процесса и во взаимодействии его участников. В каком-то смысле наша идея – это ресурс в ресурсе. И, как всякий информационно-образовательный ресурс, он требует разработки и детализации, серьезной технологической и методической
5
проработки с выходом на конкретные инновационные продукты, заявленные Комитетом по образованию Санкт-Петербурга в 2019 году.
Как мы видим идею нашего проекта?
Создание информационно-образовательного ресурса (далее ИОР) «История одной инновации»:
Цель ИОР - продвижение ресурса «ДАКС» в практику образовательных организаций, используя сетевые и информационные возможности, разнообразие ресурсных форм.
ИОР «История одной инновации» позволит:
Создать группу в популярных социальных и иных ресурсных сетях (сайт ДОО, персональные сайты педагогов и др.), возможно, информационную платформу, увлеченных нашей инновацией. Основная задача такого объединения – побуждение человека поделиться интересной информацией со своим окружением. К числу интересной информации мы относим: новости, идею создания «ДАКС», процесс создания «ДАКС» и итоговый результат, встречу с интересными людьми – авторами и реализаторами идеи, демонстрацию возможностей «ДАКС» в работе с родителями, родителями и детьми, демонстрацию возможностей «ДАКС» для педагогов, специалистов, сетевых проектов, а также конкурсы, фестивали, ярмарки, игры, выставки, обучающие и демонстрационные ролики, полезные диалоги, обмен опытом.
Оказывать поддержку образовательным организациям, использующим «ДАКС» за счет активного и оперативного взаимодействия с ними в популярных сетях. Для этого можно использовать такие современные формы, как «Woork shop», «Woork book», «Завтраки с коллегами», «Сопутствующее обучение», «Моментальный ответ», адаптируя их под нашу идею. И более привычные формы: веб-семинары, веб-тренинги, веб-конференции, веб-кастинги.
Использовать новый инновационно-образовательный ресурс как возможность развивать сам «ДАКС» за счет новых идей, новых контактов, эффективных диалогов, социальных партнеров, новых вариантов его использования в практике работы образовательных организаций (и не только дошкольной ступени образования). Это очень важная задача для жизни любой инновации!
Породить инновационную активность как массовое проявление педагогического сообщества, «одушевление» интересных и перспективных идей в образовании, возможность объединиться в их решении и тем самым, повысить качество инновационных процессов в Санкт-Петербурге, тиражируя их удобным и современным способом.
Организовать службу поддержки и развития педагогов в условиях инновационной деятельности, что тоже может найти отражение на страницах «ДАКС», сделав его еще более привлекательным в контексте инновационной деятельности образовательных организаций.
Задачи, функции, формы работы ИОР «История одной инновации»
1. Ознакомление, анализ содержания и результатов функционирования инновационного продукта «ДАКС» любой образовательной организацией.
2. Создание рабочей творческой группы по адаптации инновационного продукта к возможностям и условиям образовательной организации.
3. Выбор варианта использования с дистанционным консультированием со стороны разработчика инновационного продукта.
4. Мастер-классы и другие формы по внедрению продукта в образовательную практику организации (организационные вопросы, правовые вопросы, содержательные вопросы и др.).
5. Организация обратной связи. Создание сетевого информационно-образовательного ресурса.
6. Веб-поддержка применения «ДАКС» в образовательной организации со стороны разработчиков инновации.
Алгоритм функционирования предполагаемого ИОР «История одной инновации»:
Познакомиться с инновацией (услышать, посмотреть, прочитать, обсудить);
Увидеть инновационную практику реализованной (посещение сайта, видеоматериалы, дистанционная связь);
Пройти курс пилотного обучения ««ДАКС»: веб-сайт, игротека и библиотека с
6
арендой книг, игр и пособий на безвозмездной основе» (очно, заочно, дистанционно, через систему вебинаров, курсы повышения квалификации на базе ИМЦ, АНО ДПО);
Получить необходимые методические (учебные) материалы (электронная версия, личный кабинет);
Получать регулярные консультации у разработчиков ресурса, автора (авторов) инновации;
Общаться с коллегами (разнообразие вариантов организации);
Ощущать административную поддержку;
Обобщать опыт внедрения инновации, участвовать в коллективных публикациях.
Кроме того, необходимо сосредоточить усилия на создании консультаций по освоению отдельных аспектов ИОР «ДАКС» (например, только игротека, только методическая копилка, опыт работы для детей с ОВЗ), актуальных для системы дошкольного (и не только) образования Санкт-Петербурга.
Наша идея направлена на развитие системы образования Санкт-Петербурга, а именно
- Помогает реализовать концепцию «5И»;
- В соответствии с пунктом 2.1.2. – помогает сформировать банк инновационных продуктов в образовании (дошкольном и в сочетании с другими ступенями общего образования);
- Позволяет внедрить новые подходы к системе повышения квалификации кадров для системы образования…распространение форм корпоративного и командного обучения педагогических коллективов.
- Расширить возможности и качество образования за счет социального партнерства и сетевых проектов в образовании Санкт-Петербурга; За счет новых форм взаимодействия с родителями воспитанников, их вовлечения в образовательный процесс с учетом требований ФГОС ДО и Профессионального стандарта «Педагог».
- Содействует реализации целевой программы «Дошкольник» (инновационная педагогика) и «Кадровый капитал» (пункт 4.2.).
II. Цель проекта ОЭР: создать и апробировать механизм внедрения педагогической инновации (информационно-образовательного ресурса «ДАКС»), связанного с организацией нового сетевого информационно-образовательного ресурса «История одной инновации».
III. Задачи проекта ОЭР
1. Обосновать условия и механизмы внедрения конкретной педагогической инновации («ДАКС») в практику образовательных организаций, используя идею ресурс в ресурсе.
2. Разработать современную систему работы ДОО по внедрению педагогической инновации – «ДАКС» в практику ОО через новый сетевой ресурс.
3. Разработать методические рекомендации для руководителей ДОО и ОУ по внедрению педагогической инновации – «ДАКС» в практику, опираясь на активную поддержку ресурса «История одной инновации»;
4. Обосновать и разработать методику оценки эффективности работы ДОО по внедрению педагогической инновации («ДАКС») в практику через новый сетевой ИОР. Оценить эффективность самого сетевого информационно-образовательного ресурса «История одной инновации».
5. Разработать программу повышения квалификации для руководителей и педагогов ОУ «Дистанционные формы взаимодействия с родителями в условиях образовательной организации».
